A webgincana consiste em uma dinâmica
que leva em consideração a ideia de aventura em busca de algo valioso, semelhante
ao que acontece na caça ao tesouro. Desse modo, a preciosidade seria as
informações, para obter assim o conhecimento e o tesouro a ser encontrado é a
informação.
Atualmente
toda a sociedade busca na internet adquirir as respostas necessárias para suas
questões e o mesmo acontece nessa dinâmica. O professor, através da internet,
monta a atividade, em que objetivo é a obtenção de determinados conhecimentos
relacionados aos conteúdos a serem trabalhados em sala de aula.
A webgincana é
formada por diversos componentes, tais como a parte introdutória do assunto a
ser abordado e os desafios que se assemelham as tarefas. Além dos aspectos dos
desafios, idealmente deve constar a lista de links de sites da internet,
previamente elencados pelo professor, nos quais os alunos deverão pesquisar a
respeito do conteúdo. Essa lista auxilia os alunos a entrarem em sites nos
quais as informações são fidedignas, evitando o mau uso da internet.
A dinâmica da
webgincana proporciona autonomia; estímulo ao trabalho em equipe; articulação
com outras mídias; ludicidade; fomento à pesquisa em fontes de boa qualidade;
capacidade de análise e síntese. Estes aspectos tornam a webgincana uma
estratégia que contribui para o processo de ensino aprendizagem no ensino
superior.
Quando bem
planejada, pode tornar o trabalho pedagógico uma atividade enriquecedora, tanto
para os professores, como para os alunos, pois além de capacitar os alunos a
fazer leituras rápidas e criteriosas, de textos e imagens da internet, fomenta
a curiosidade e o interesse tanto do assunto que será abordado no programa de
estudo, além de propiciar, dada a sua interatividade, o uso cooperativo da
informação, sua problematização, aplicação e discussão dos temas abordados na
sala de aula.
Um quesito
importante na webgincana é a avaliação. Nela, o professor deve informar os
critérios que utilizará ao conferir pontos às equipes que alcançarem o
resultado esperado em cada item. Como sugestão para utilizar a Web Gincana no
ensino da temática doação-transplante, sugerimos que as tarefas para a
avaliação sejam assim divididas:
PERGUNTAS :
estimular a pesquisa pelos alunos de respostas para 5 perguntas, valendo 1
ponto cada (ou a critério do professor), conforme exemplos a seguir:
“ O que é um doador falecido?”
“Quais órgãos podem ser doados
entre vivos?”
“De quem é a responsabilidade
pela autorização da doação?”
IMAGEM: apresentar uma
imagem contextualizada com o tema e solicitar a interpretação e significado da
mesma, atribuindo 1 ponto à atividade (ou a critério do professor)
MÚSICA: instigar a equipe
a produzir uma música ou paródia que traga a temática à tona, atribuindo 1
ponto à atividade (ou a critério do professor).
ATIVIDADE EM SALA:
incentivar as equipes a criarem um slogan para uma campanha de doação. 1,5 ponto
(ou a critério do professor)
ATIVIDADE EXTRA-SALA:
estimular as equipes a entrevistarem alguém que recebeu um transplante ou que
tenha autorizado a doação de órgão de um familiar. 1,5 ponto (ou a critério do
professor).
REFERÊNCIAS
BARATO, J. N. Webgincanas: um uso estruturado da internet
para a educação. In: BARBA, C.; CAPELLA, S. (Orgs.). Computadores em sala de
aula: métodos e usos. Porto Alegre: Penso, 2012. p. 162-171
BARBOSA, M. O.; SANTOS, A. R.; MERCADO, L. P. L. Webgincana
como estratégia de ensino aprendizagem no ensino superior. Rev. EDaPECI.
São Cristóvão. v.14. n. 2, p. 339-351, mai./ago., 2014. Disponível em: https://seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/2188. Acesso
em: 01 out. 2019.
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